Organización del aula

Mi trabajo fue observar a los alumnos, y en particular a dos de ellos, Lluvia y Estrella, dos chicas a las que tuve que traducirles todas las palabras que decía la profesora porque eran del nivel A1 y A2 .Todavía no las he dado una clase en particular, pero las observo y las ayudo.

El objetivo:

La idea de esta observación fue tratar de detectar las cooperaciones de los alumnos y la profesora con respecto al español y al aprendizaje del mismo.

El proceso de clase:

1) Presentación,

2) Actividades del manual,

3) Resumen de la clase. 

Comentaré la observación de una de las clases:
       

El tema de clase: Volver a empezar

Presentación. 30 minutos. En grupo.

Al iniciar la clase, cada uno de los grupos hizo su presentación que ya habían preparado en casa. Esta parte como una evaluación sumativa. Porque es la tarea final de la clase anterior. Después de la presentación, la profesora les comentó y les dio recomendaciones a cada grupo. 

Las actividades.1 hora.

Actividad 1: interacción oral. Pareja. 10 minutos
Después de la presentación, la profesora pidió a los alumnos que trabajaran con el manual, y mientras tanto, preguntó a los alumnos cuáles son sus buenas intenciones para el año que empieza y cuál les parece más fácil para ellos. 
Les dio un ejemplo: A mi me parece muy difícil dejar trabajar. Después, preguntó a un chico "Lu", ¿Cuál es tu buena intención para el año que empieza?" El chico contestó: a mi me parece difícil volver a estudiar." Y además, le pidió que trabajara con sus compañeros para practicar las perífrasis:

Dejar de...

Empezar a ... + infinitivo.

Volver a ...

Terminar de...

Seguir... + estudiando / trabajando...

Actividad 2: compresión auditiva. Individual y pareja.15 minutos
A continuación, los alumnos oyeron una serie de afirmaciones dos veces y contestaron a las preguntas. Después de la audición, los alumnos comentaron con sus parejas si estuvieron de acuerdo o no con las afirmaciones anteriores.

Actividad 3: compresión de  lectura, interacción oral. Individual y pareja.15 minutos.
La profesora pidió a los alumnos que leyeran un artículo sobre las costumbres de España: " 8 cosas que debes tener en cuenta en España"
Los alumnos comprobaron sus respuestas del cuestionario y dijeron qué cosas les sorprendió del artículo, y además, explicaron las diferencias entre España y su país. 
La profesora les dio un ejemplo a los alumnos: me sorprende lo de enseñar la casa. En mi país no enseñamos todas las habitaciones a los invitados.

Actividad4: compresión auditiva. Individual. 15 minutos.
Los alumnos escucharon un programa de televisión en la que habían entrevistado a extranjeros que viven en España. Anotaron qué costumbres de los españoles les sorprendieron al llegar a España. Y después, hablaron si se habían encontrado en alguna situación parecida con sus compañeros.

Por último, la profesora pidió a los alumnos que escribieran un correo a su amigo chino sobre sus experiencias de la vida en España y narraran cual fue su reacción de sorpresa. 

Reflexión de mi observación

En esta parte, quiero compartir y comentar el aprendizaje de los alumnos y la cooperación entre la profesora y los alumnos.

Quiero presentar a estas dos chicas Lluvia y Estrella, con las que trabajé en la clase. Se mostraron comunicativas , estableciendo lenguaje visual con la profesora y con las compañeras. A veces se les olvidaba algunas palabras cuando se comunicaban con la profesora.Pienso que el nivel de Lluvia es mejor que la de Estrella. Lluvia tenía más motivación y pasión por aprender el español.

Lluvia, preguntaba y participaba activamente en la clase por lo cual, me hace                suponer que tiene más capacidad de aprender. Se animaba bastante en las actividades de grupo para aprender mejor. Pero hubo un caso especial, cuando la profesora les dijo a la "Página 12"del libro, ella respondió y comentó con otra compañera " 第十四页"(página 14). Y la otra chica, Estrella, no mira casi nunca a la profesora mientras explica o habla en clase, sólo a veces saca el diccionario electrónico para buscar alguna palabra que no entiende.

Hay otro alumno que me puse a observar ,es un chico, que se llama Lu, de Shenzhen, la misma ciudad que yo. Le gustaba hablar con la profesora y casi siempre respondía a las preguntas de la profesora.

En mi caso, no sólo soy una alumna de ELE, sino también soy una estudiante que aprende español. En mi experiencia de aprendizaje, he tenido las mismas dificultades que ellas, he utilizado muchas veces el diccionario para saber el significado de una palabra o para poder traducirlo al lenguaje chino materno.

En mi opinión, yo creo que cada alumno tiene su manera propia de aprender y un carácter diferente. A algunos les gusta más hablar con sus compañeros o profesores para aumentar su nivel de interacción oral, en cambio, a otros les gusta más anotar y escribir las palabras y frases , para mejorar su expresión escrita. Así que, si el profesor conoce todos los datos de los alumnos, podrá facilitar su trabajo de enseñanza ELE. Por eso, sería más importante que en mi futuro trabajo, para ser una profesora de español, tendría que poner más atención en las características de alumnos para interactuar con ellos.

Para la reflexión, lo que quiero es dar importancia a la relación interpersonal  entre la profesora y los alumnos. Creo es importante para la enseñanza de compresión y la expresión hablada.

La programación del curso

El manual y Los materiales:

La profesora utilizó dos materiales que son las partes de compresión y expresión hablada del manual "Aula Internacional ". Las fotos de materiales en el siguiente:

La programación del curso:

Los temas	Los materiales	Los contenidos	Destrezas	Objetivos	Agrupación
Amigos y compañeros	Texto.	Contenidos de léxico: Las adjetivos de característicos: Sociables/reservados, alegres/serios, optimistas/pesimistas. Contenidos de gramática: El tiempo de preterido imperfecto: Antes de vivir aquí creía que los españoles eran…	Interacción oral; Compresión auditiva	Para disponer de más información sobre la gente. Para describir una situación anterior.	Parejas.
Volver a empezar	Audio, texto.	Algunas perífrasis: Dejar de estudiar(infinitivo) Empezar a trabajar Volver a fumar Terminar de … Seguir estudiando/ trabajando/fumando Contenidos de gramática: El tiempo de condicional: Cuando era niña, Solería… Me gustaría viajar a … Redactar las conclusiones: (Casi) toda la clase La mayoría Algunos (Casi)nadie	Interacción oral, Compresión auditiva.	Para hablar de hábitos en el presente. Para hablar del inicio y de la duración de una acción. Para localizar una acción den el tiempo. Para Relatar experiencias pasadas.	Parajes, Grupos, Individual.
Busque y compare	Texto, audio.	Contenidos de gramática: La forma y algunos usos de imperativo afirmativo, La colocación de los pronombres reflexivos y de OD/ OI. Contenidos de léxico: Publicidad valores, soportes elementos de un anuncio.	Interacción oral, Compresión auditiva. Expresión escrita	Para recomendar y aconsejar. Para dar instrucciones. Describir un anuncio.	Parejas, Grupos, Individual.
Va y le dice	Audio, texto.	Algunos conectores para relatar: Entonces, en aquel momento, al final, de repente, de pronto, etc. Los conectores: Por que, como, aunque, sin embargo…etc La forma y los usos de los pronombres de OD y OI.	Interacción oral, Compresión auditiva. Expresión escrita.	Para relatar en presente. Para resumir el argumento de un libro o una película. Para contar anécdotas. Para entender chistes	Parejas, Grupos, Individual.
Las temas complementarios	Audio, texto.	El condicional simple 1. Para expresar las probabilidades: ¿ Serías capaz de desnudarte delante de las cámaras? 2. Para expresar deseos me gustaría viajar a …	Compresión lectura, Interacción oral, Expresión escrita.	Para decir una opinión, Para describir las experiencias pasadas. Para expresar las probabilidades. Para expresar deseos.	Parejas, Grupos, Individual.